Psicopedagogía

El desarrollo de habilidades es la forma de relacionarse con la diversidad cultural, darle una mayor capacidad para lograr los objetivos que pretenda el ser humano, adquirir la madurez en donde sea capaz de realizar propuestas, presentar alternativas de solución con originalidad y creatividad que puedan responder a los constantes cambios de este mundo complejo y multicultural.

 

¿CUÁLES SON LAS PREDISPOSICIONES AL BUEN PENSAMIENTO?

 

Ser curioso y cuestionador, es buscar más allá de lo dado.

 

Pensar Amplia y arriesgadamente, es explorar puntos de vista alternativos.

 

Razonar clara y cuidadosamente, es estar alerta al posible error.

 

Organizar el propio pensamiento, es encarar las cosas de una manera metódica y calculado

 

Darle tiempo al pensamiento, es destinar tiempo y esfuerzo para pensar

 

LA   NATURALEZA DE  LA INTELIGENCIA

 

¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?

 

La inteligencia es la capacidad de asimilar, guardar, elaborar información y utilizarla para resolver problemas, cosa que también son capaces de hacer los animales e incluso los ordenadores. Pero el ser humano va más allá, desarrollando una capacidad de iniciar, dirigir y controlar nuestras operaciones mentales y todas las actividades que manejan información. Aprendemos, reconocemos, relacionamos, mantenemos el equilibrio y muchas cosas más sin saber cómo lo hacemos. Pero tenemos además la capacidad de integrar estas actividades mentales y de hacerlas voluntarias, en definitiva de controlarlas, como ocurre con nuestra atención o con el aprendizaje, que deja de ser automático como en los animales para focalizarlo hacia determinados objetivos deseados.

 

" EL HOMBRE QUE NO TIENE IMAGINACIÓN NO TIENE ALAS.." (MOHAMED ALI)

 

PROCESOS INTERGRUPALES

 

Las relaciones intergrupales analizan las relaciones que las personas establecen entre sí como miembros de un grupo; en este sentido, el comportamiento intergrupal ha de entenderse como aquel que se da cada vez que uno trata o es tratado por otras personas en virtud de su pertenencia a un grupo o categoría social. Es importante destacar dos aspectos importantes que se desarrollan dentro de las relaciones intergrupales como son el rol y el estatus, podemos decir que estos dos conceptos van de la mano, son inseparables, la distinción entre ellos es meramente analítica. Se puede afirmar que el rol es la puesta en práctica del estatus, lo que quiere decir que una persona ocupa un estatus donde desempeña un rol.

 

 

1.- LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 

 ¿QUÉ ES LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS?:

 

 

Son “procesos de conducta y pensamiento dirigidos hacia la ejecución de determinada tarea intelectualmente exigente, tipificada en los ejemplos particulares”; la discusión en este rubro parte de que los ejemplos particulares con los cuales se pretende habilitar al sujeto, son problemas poco usuales en la vida cotidiana del mismo.

 

 

2.- LA CREATIVIDAD
 

La creatividad es un elemento importante en la solución de problemas, incluso en algunos llega a ser indispensable. Es ver las cosas de manera nueva y poco convencional, rompiendo enfoques limitadores.
 

DEFINICIONES DE LO CREATIVO Y LA CREATIVIDAD.

 

Un producto creativo es aquel que esta adaptado a su contexto y es original. La creatividad exige un pensamiento reflexivo para detectar errores y transformar productos o situaciones, sin embargo el pensamiento crítico no es suficiente para innovar.

 

 

LA METACOGNICIÓN:
 

 

El conocimiento meta cognitivo es el conocimiento sobre el conocimiento y el saber, e incluye el conocimiento de las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento humano, de lo que se puede esperar que sepan los seres humanos en general y de las características de personas específicas (en especial de uno mismo) en cuanto a individuos  conocedores y pensantes. Podemos considerar las habilidades metacognitivas como aquellas habilidades cognostivas que son necesarias, o útiles, para la adquisición, el empleo y el control de conocimiento y de las demás habilidades cognitivas. Incluye la capacidad de planificar y regular el empleo eficaz de los propios recursos cognitivos”

 

PROGRAMAS DE ORIENTACION HEURÍSTICA:

 

Programa de Pensamiento CORT (Edward de Bono)

 

Este autor distingue entre pensamiento vertical y pensamiento lateral.

 

El pensamiento vertical (lógico) es:
 

- selectivo
 

- se mueve sólo si hay una dirección en que moverse
 

- analítico
 

- secuencial
 

- excluye lo que no se relaciona con el tema
 

- sigue los caminos más evidentes
 

- un proceso finito
 

 

El pensamiento lateral (creativo) es:
 

- creador
 

- se mueve para crear una nueva dirección
 

- es provocativo
 

- puede efectuar saltos
 

- explora incluso lo que es ajeno al tema
 

- sigue caminos no evidentes
 

- un proceso probabilístico

 

 

Ambos tipos de pensamiento son complementarios y se requiere la habilidad de ambos. No obstante, de Bono afirma que la enseñanza siempre ha rendido culto exclusivo al pensamiento lógico y ha descuidado el pensamiento creativo. Por ello idea un programa para fomentar el desarrollo de la creatividad que consta de seis secciones, con diez lecciones cada una, dirigidas al desarrollo de distintos aspectos de este pensamiento lateral.

 

 

PROGRAMA  DE FILOSOFIA PARA NIÑOS:

 

 Filosofía para niños  es una propuesta educativa  que brinda a los niños instrumentos adecuados en el momento en que comienzan a interrogarse  acerca del mundo y de su inserción en él. Es un programa sistemático y progresivo especialmente diseñado para niños y adolescentes desde los 3 hasta los 18 años.

 

FPN fue creado en 1969 por Matthew Lipman (EE.UU.) y que se aplica, actualmente, en más de cincuenta países de todos los continentes, no se propone convertir a los niños en filósofos profesionales,  sino desarrollar y mantener viva  en ellos una actitud crítica,  creativa y cuidadosa del otro (caring thinking). Para ello se apoya en:

 

 

• un conjunto de relatos filosóficos que sirven como textos básicos de lectura y como disparadores para la discusión  filosófica,

•  libros de apoyo para el docente que ponen a su disposición variados planes de discusión y ejercicios que facilitan la consecución de los objetivos propuestos,

• un programa de formación para docentes, que les permita extraer todas las posibilidades de los relatos y asegurar un desarrollo secuencial de las destrezas propuestas,

• una metodología pedagógica tendente a transformar el aula en una comunidad de indagación.

 

PROGRAMA PARA MEJORAR l AS OPERACIONES COGNITIVAS:

 

  El PEI es uno de los programas más conocidos de los destinados al desarrollo de la inteligencia. Consta de tres aspectos fundamentales: una lista de funciones cognitivas potencialmente deficientes, un mapa cognitivo y una teoría de desarrollo cognitivo. Con este programa se busca fomentar las funciones deficientes de los sujetos con problemas de rendimiento.

 

El Dr. Feuerstein es optimista en cuanto a su convicción de que el individuo es modificable y, por tanto, tiene la capacidad de mejorar su rendimiento intelectual. Cuanto más abierto a la modificación y al cambio, mayor será su nivel de modificabilidad.

 

TRES ASPECTOS FUNDAMENTALES

 

• Procesos cognitivos : a través de dos modalidades de interacción entre el organismo y el ambiente:

• Aprendizaje directo: Estos estímulos, percibidos y registrados por el organismo, modifican la naturaleza de la interacción del mismo, y por tanto se producen cambios evidentes a lo largo de la vida.

• Aprendizaje mediado: En este caso el educador selecciona los estímulos del medio, los organiza, reordena, agrupa y estructura (Intencionalidad – trascendencia – significado

 

MAPA COGNITIVO

 

• Modo de pensar y resolver problemas a través del análisis reiterado de la información.

• La falta de Experiencias de Aprendizaje Mediado produce una serie de funciones cognitivas deficientes:

• Input: Todas aquellas deficiencias cualitativas y cuantitativas

• Elaboración: incluyen aquellos factores que impiden al individuo hacer uso eficaz de la información disponible

• Output: conducen a la comunicación insuficiente
   

SIETE PARÁMETROS

 

• Posibilitan el análisis e interpretación del rendimiento del estudiante

• Contenido sobre el que se centra el acto mental: ligada directamente a su experiencia pasada: historia educativa, personal y cultural.

• Modalidades o lenguajes en que se expresa el acto mental: verbal, numérica, gráfica, simbólica, pictórica o por combinación de ambas.

• Operaciones mentales: estrategias que emplea el estudiante para manipular, organizar, transformar, representar y producir nueva información. Estas operaciones pueden ser simples o complejas.

• Nivel de complejidad: el acto mental se analiza según las unidades de información que contiene y según el grado de novedad o familiaridad que tiene para el sujeto.

• Nivel de abstracción: o la distancia existente entre un acto mental y los objetos o sucesos que implica.

• Nivel de eficacia : se puede medir por la rapidez y la eficacia en la tarea
  
   

PROGRAMA DE INTELIGENCIA DE HARVARD

 

El PIH se propone como un programa de mejora de las destrezas y habilidades del pensamiento que se dirige a sujetos entre los 11 y 15 años, pertenecientes a familias socialmente deprimidas, pensando para llevarse a cabo en entornos escolares como una material más del currículo ordinario en los niveles equivalentes a nuestra actual "Segunda Etapa" o Educación Secundaria Obligatoria.

 

Su objetivo básico es: facilitar a través de una intervención sistemática el incremento de las habilidades consideradas típicamente constitutivas de la inteligencia. Dicho objetivo puede concretarse en los siguientes:

 

• Aumentar la competencia intelectual (habilidades intelectuales) en una serie de tareas como observación sistemática, etc.

 

• Aprender métodos de aproximación a tareas específicas (estrategias o heurísticos), se trata de métodos generalizables.

• Utilizar los conocimientos de materias convencionales para la mejora del pensamiento.

• Potenciar determinadas actitudes que favorecen el progreso y la realización intelectual.